“留守儿童”就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前有未有的境遇。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心，等等。因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题。 近期，红土乡妇联、党政综合办公室、经济发展办公室、红土乡中心学校等单位联合组织人员通过走访、座谈会、调查问卷等形式，对全乡农村中小学“留守儿童”的生活和教育状况进行了调查。并从中收集了大量的原始素材和真实数据，进而对素材和数据进行综合、分析和提炼，力求从中找到有效对策。
    一、调查目的
    本次调查目的在于了解“留守儿童”的年龄结构、学习、思想状况和监护人亲情况。
    调查的范围对全乡所辖中小学，教学点等。方法是组织各班主任下到班级分班调查登记，以各学校汇总上报到中心学校。以今年秋季开学报名注册为准，实行全面普查在校“留守儿童”等情况。
    二、现状分析
    1.调查结果
    本次调查共发放调查表159份,收回调查表159份，随机抽取77份。调查结果表明,全乡总人口47504人(非农业人口1891人, 农业人口45613人), 其中,外出务工人员近8000人, 占全乡总人口的16%。中小学生数5174人,留守儿童1536人. 占总学生数的30%.从年龄结构看,5岁4人,6岁34人,7岁50人, 8岁56人,9岁88人,10岁92人,11岁77人,12岁101人,13岁92人,14岁85人,15岁54人,16岁22人, 17岁5人;从监护人来看, 爷爷奶奶占59%,外公外婆的占11%,叔伯姑舅姨的占15%,其他人的占12%,没有人管的占3%;从监护人年龄结构上看40--50岁的占22%,51--60岁的占30%,61--70岁的占30%,71--80岁的占6%,80岁以上的占1%,没有监护还有11%;从监护人文化结构上看小学文化的占54%,初中文化的占22%,高中文化的占4%,还有不识字的占20%.
    2、现状分析
    （1）留守儿童面大。老村小学校长告诉笔者，该校留守儿童180名，其中，父母双方外出打工占：31.7%；父母一方外出打工占60%；单亲和孤儿占8.3%。 实际上没有父母直接监护的占32.8%，加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共就占总数的61.1%。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。
    （2）监护不能落实。在随机抽查表中石窑小学统计结果：该校留守儿童253名，祖父母外祖父母监护占61%；无人监护占8.%；其他亲戚监护占31%。 隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。
    （3）基本生活得不到保障。32%的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多.穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。
    （4）父母亲情逐渐淡薄。41%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占14%；父母经常给我打电话只占43%。父母亲是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系。这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。
    （5）家务劳动繁重。80%的留守儿童在双休日要做家务劳动；52%的留守儿童要在双休日做饭。90%的留守儿童自己洗衣服。本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。
    （6）学习压力很大。据红土乡中心小学校校长介绍, 他所代的五(二) 班有一名同学父母在家时成绩还可以, 父母外出务工后成绩下降, 甚至连布置的作业也不做, 尽做坏事, 我跟他交朋友淡心也不挨效.51%的学生感到学习压力大；30%的留守儿童明显表示学习成绩不好；部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。本来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面，二是压力太大。这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。
    （7）心理压力太大。60%以上的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，16%的留守儿童为今后的生活着急，部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人；烦恼，既要照顾自己，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自己处理；得不到同学不理解；有时遭别人歧视等。儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。然而，这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤独、失望、烦恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十二三岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的。
    三、对策与建议
    1、加强政府引导与社会支持力度。
    一是要加强舆论宣传。有关部门要加大对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护责任和教育责任，引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系。
    二是大力发展县域经济。各级政府要大力发展好劳动密集型企业，千方百计增加就业岗位，让农村富余劳动力离家不远依然有挣钱的岗位。
    三是强化社会关爱。充分发挥“关工委”和“五老”组织的作用，组织机关干部、社会热心人士与“留守儿童”结对子，让富有爱心、责任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引导他们成长。
    四是净化校园周边环境。政法、公安、安监、工商、文化、卫生、城建等有关部门要密切配合，强化对校园周边环境的监管整治，为“留守儿童”的健康成长营造良好的环境。
    2、完善学校对“留守儿童”的教育管理机制。
    农村学校作为直接面对“留守儿童”的教育单位，应该为其提供个性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更多的关心和爱护。
    一是要建立“留守儿童”档案。做好“留守儿童”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报学生成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。
    二是创造条件在学校开设“二线一室”，即开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。
    三是要深入开展有助于“留守儿童”身心健康发展的各类活动。如，主题班会、联谊会、道德法制讲座以及“我为留守儿童献爱心”活动等。
    四是积极推行寄宿制管理。对部分不能得到有效监护的“留守儿童”，可动员家长将其转入学校寄宿。
    3、切实履行家庭监护人的监护职责。
    家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，选择隔代教育还是亲子教育对儿童健康成长有着至关重要的影响。因此，父母要转变观念，重视孩子的全面健康发展，尽可能和孩子密切联系和沟通，有条件的可把孩子接到打工地上学，为孩子的健康成长创造条件。一时无法把孩子接到身边的，要从孩子成长需要的角度出发，寻找有一定文化素养的人做孩子的监护人。(恩施市  彭绍峰  张云彪)